Los jóvenes de segunda generación en España, hijos de inmigrantes chinos, viven una realidad bastante peculiar. Nacidos en España o llegados cuando eran pequeños, estos jóvenes se encuentran entre dos mundos: el de sus padres, que trajeron consigo las tradiciones de China, y el de la sociedad española en la que crecieron. Esta mezcla cultural ha marcado sus vidas de formas muy variadas e interesantes.

Trabajar sin parar

Los padres de estos jóvenes llegaron a España en los años 80 y 90, buscando un futuro mejor para sus hijos. Sin embargo, las cosas no fueron siempre fáciles y las dificultades que encontraron, empezando por el idioma, los puso a prueba. En la mayoría de los casos los recién llegados tuvieron que hacer frente a duras jornadas laborales, trabajando hasta doce horas al día o incluso más. A menudo, no tenían tiempo para nada, ¡ni siquiera para quejarse!

Conscientes de que sus familiares en China habían depositado su confianza en ellos y en el éxito de su marcha del país, muchos de ellos optaron por abrir pequeños negocios, sobre todo en el sector de la restauración y en tiendas, como supermercados, bazares o talleres de costura, que hoy forman parte del paisaje urbano de grandes ciudades como Madrid o Barcelona. Estos negocios se han convertido en verdaderos “imperios” familiares, que no solo han sobrevivido, sino que también siguen prosperando con el tiempo.

Educación para la integración

Los hijos de estos inmigrantes han crecido viendo el esfuerzo de sus padres, de ahí que muchos hayan decidido seguir sus pasos, no solo para continuar con los negocios familiares, sino también para adaptarlos y llevarlos más allá. Algunos, en cambio, han optado dedicarse a toda otra cosa. De hecho, el énfasis en la educación de muchas familias chinas para que sus hijos tuvieran un futuro mejor ha permitido que sus hijos se adentraran en campos profesionales distintos del comercio o la restauración.

Hoy en día, los jóvenes de segunda generación viven con una identidad mixta. Sienten orgullo de su herencia china, pero también se sienten españoles. Participan en festividades chinas, como el Año Nuevo Chino, pero también disfrutan de las celebraciones españolas, como las fiestas de verano en las distintas ciudades y pueblos.

Puente entre culturas

Pero ¿qué significa ser parte de la segunda generación de inmigrantes? Para muchos de estos jóvenes, significa ser un puente entre dos mundos. Enfrentan desafíos y, en ocasiones, prejuicios basados en estereotipos, pero también tienen la oportunidad de crear nuevas formas de entender su identidad y de contribuir a una sociedad más variada e inclusiva. A través de sus negocios, su creatividad y su perseverancia, demuestran día a día que es posible lograr éxito mientras se mantiene una conexión fuerte con las raíces familiares.

Para estos jóvenes crecidos en territorio español a la sombra de una herencia cultural tan presente, la relación con sus padres también fue en ocasiones conflictiva; por ejemplo, cuando tenían que ir a clases de chino por las tardes o ayudar en el restaurante o el bazar familiar, mientras sus amigos españoles no lo hacían.

En definitiva, el caso de la comunidad china nos tiene que hacer pensar que los jóvenes de segunda generación en España son una mezcla de esfuerzo, sacrificio y adaptación. Ellos han aprendido de sus padres que, gracias al trabajo, los estudios y a su cultura de origen, la diversidad puede enriquecer a un país y contribuir a la convivencia pacífica aliada de la tolerancia y el respeto.

Enlaces de interés

Chinatown Made in Usera - RTVE

https://www.rtve.es/play/videos/repor/chinatown-made-in-usera/16058705/

COMPRENSIÓN DE LECTURA

1)Selecciona la respuesta correcta, según la información que encuentras en el artículo.

1. Los padres de los jóvenes de segunda generación emigraron
a. por los problemas políticos en China.
b. para buscar un futuro mejor.
c. por amor a España.

2. La principal característica de los jóvenes hijos de inmigrantes chinos en España es que
a. viven completamente integrados en la cultura española, sin contacto con sus raíces chinas.
b. se encuentran entre la cultura china de sus padres y la cultura española en la que crecieron.
c. rechazan las tradiciones chinas y se centran exclusivamente en adoptar la cultura española.

3. Las mayores dificultades que enfrentaron los padres inmigrantes al llegar a España fueron
a. la falta de oportunidades de inversión y laborales.
b. la discriminación y el acceso a la educación.
c. el idioma y las largas jornadas laborales.

4. Los negocios que abrieron los padres de estos jóvenes al llegar a España
a. eran casi siempre de restauración y ventas.
b. fracasaron enseguida porque eran pequeños.
c. prosperaron solo las agencias de viajes.

5. El esfuerzo y los sacrificios de los padres han dado como resultado que
a. la mayoría de los hijos se hayan alejado de los negocios familiares.
b. los hijos muestren desinterés por el trabajo y los estudios.
c. algunos lleven adelante el negocio familiar, y que otros ejerzan profesiones diferentes.

6. Ser un “puente entre dos mundos” significa para estos jóvenes
a. olvidar sus raíces chinas y adaptarse a la cultura española.
b. conectar y mediar entre la cultura china y la española.
c. vivir aislados de ambas culturas.

7. Las festividades chinas en la vida de estos jóvenes
a. son una parte importante de su identidad cultural.
b. están superadas, ya que están totalmente integrados en la cultura española.
c. solo se celebran en sus negocios o pueblos.

8. ¿Qué generaba tensiones entre las familias chinas de segunda generación?
a. La presión que sentían los hijos por tener que aprender chino y ayudar en el negocio familiar.
b. Tener que asistir a actividades extracurriculares españolas antes de ir al restaurante familiar por la tarde.
c. Que los jóvenes preferían hacer cosas con sus amigos españoles.

9. Entre los factores que han contribuido al éxito de estos jóvenes se encuentran
a. el trabajo duro, los estudios y su cultura de origen.
b. la suerte y la falta de competencia.
c. el olvido y alejamiento de sus raíces culturales.

10. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones resume mejor la conclusión del texto?
a. Los jóvenes de segunda generación han tenido una vida fácil y sin obstáculos.
b. Los jóvenes de segunda generación no han logrado integrarse completamente en la sociedad española.
c. Los jóvenes de segunda generación representan una mezcla de esfuerzo, sacrificio y adaptación.

GRAMÁTICA Y VOCABULARIO

2) Completa los espacios en blanco con la forma adecuada del verbo entre paréntesis en un tiempo del pasado.

De pequeña, Paloma, así como decenas de miles de chavales chinos en España, (pasar) [1.] ........................... los fines de semana en el restaurante de sus padres, pero eso (ser) [2.] ........................... solo la punta del iceberg.
Cuando Paloma (cumplir) [3.] ........................... tres años y (empezar) [4.] ........................... a ir a la guardería, (volver) [5.] ........................... a casa de la guardería, sus padres le (hablar) [6.] ........................... en mandarín (como es lógico). Sus respuestas, en cambio, (ser) [7.] ........................... en un perfecto y más que castizo español. En realidad, ese (ser) [8.] ........................... el objetivo desde el primer momento, o sea que la niña aprendiera el idioma del lugar al que (trasladarse) [9.] ........................... toda la familia.
Nos cuenta Paloma: “(Nacer) [10.] ........................... en agosto en Madrid. Por eso me llamo Paloma. Mi madre (tener) [11.] ........................... muy claro que no iba a llevar un nombre chino, sino uno de aquí”.
Sin embargo, los padres de Paloma un día (pensar) [12.] ........................... que, cuando fuese mayor, ella (poder) [13.] ________________ perder las raíces chinas y la (mandar) [14.] ........................... a estudiar a Taiwán. “Cuando (llegar) [15.] ........................... a Taiwán – nos explica Paloma – nadie (conseguir) [16.] ........................... decir mi nombre, así que me (tener) [17.] ........................... que poner un nombre chino para que a la gente le fuese más fácil llamarme. Por eso en China (pasar) [18.] ........................... a llamarme Xaolin. Y ese (ser) [19.] ........................... mi nombre todo el tiempo que (estar) [20.] ........................... viviendo allí, o sea hasta que (cumplir) [21.] ........................... 15 años y (regresar) [22.] ........................... a Madrid”.

3) Completa los espacios en blanco con las palabras que encuentras a continuación.

ámbito – desafío – diversidad – identidad – integración – pertenencia – prejuicios – puente – raíces – tradiciones

Las segundas generaciones de inmigrantes representan un [1.] ........................... entre dos culturas. Nacidos o criados en un país diferente al de sus padres, enfrentan el [2.] ........................... de equilibrar las [3.] ........................... familiares con la [4.] ........................... en la sociedad de acogida. Aunque a menudo son objeto de [5.] ........................... y encuentran dificultades para definir su [6.] ..........................., muchos logran destacar en el [7.] ........................... educativo, laboral y social. Estos jóvenes, en su mayoría, tienen una fuerte conexión con sus [8.] ..........................., pero también desarrollan un sentido de [9.] ........................... al país donde han crecido, contribuyendo a enriquecer la [10.] ........................... cultural y social de su comunidad.

EXPRESIÓN ESCRITA

4) Estás participando en un foro en línea sobre la integración de las segundas generaciones de inmigrantes. Un usuario ha planteado las siguientes preguntas: «¿Qué dificultades enfrentan los jóvenes de segunda generación en tu país? ¿Qué pueden aportar a la sociedad en la que viven?».

Escribe un texto de entre 100 y 120 palabras para responder a sus preguntas expresando tu opinión. Usa un lenguaje claro y organizado, y pon ejemplos para argumentar mejor tus ideas.

EXPRESIÓN E INTERACCIÓN ORALES

5) En grupos de 3 o 4. Elegid una de las siguientes propuestas y discutid el tema entre vosotros/as compartiendo opiniones y experiencias. Luego, cada grupo debe elegir a un portavoz para explicar las conclusiones más relevantes al resto de la clase e iniciar una puesta en común y contrastar las diferentes perspectivas de los grupos.

- Similitudes y diferencias entre los jóvenes de segunda generación y los inmigrantes de primera generación.
- Cómo pueden las comunidades y las instituciones apoyar a los jóvenes inmigrantes en su proceso de integración.
- Formas en las que la identidad mixta de estos jóvenes puede enriquecer a la sociedad del país en el que viven.
- El papel de la educación en la integración de los jóvenes de segunda generación.
- Propuesta libre, relacionada con el tema.

(Yolanda Sabaté)
(Créditos de la imagen: KanelBulle, depositphotos.com)